就業(yè)指導系列講座之四

主持人：　劉琴（中國教育報記者）

訪談嘉賓：趙志群　北京師范大學技術與職業(yè)教育研究所所長

　　　　　高門中　中國就業(yè)促進會副會長、匯思人力資源集團公司總經(jīng)理

　　　　　潘四發(fā)　北京市海淀區(qū)外語電子職業(yè)高中校長

［話題］中職對口就業(yè)

　　廣東省某商業(yè)學校是國家級重點中職學校，日前該校鄧校長說，雖然學生就業(yè)率高達98%以上，但仍存在就業(yè)不對口、就業(yè)質(zhì)量不高的情況。而此前上海市教科院職成教所跟蹤調(diào)查的702名2004屆中職畢業(yè)生中，一半以上畢業(yè)生認為，初次就業(yè)所從事的崗位與所學專業(yè)不對口。

　　中職畢業(yè)生為何難以找到專業(yè)對口的崗位？面對這種情況，中職學校應采取何種對策？記者邀請專業(yè)人士就此進行探討。

　　低技能崗位難以體現(xiàn)專業(yè)性

　　主持人：中職就業(yè)率近年來始終保持在較高水平，但在高就業(yè)率的背后，中職畢業(yè)生的對口就業(yè)率卻并不樂觀，在這方面您所了解的情況是怎樣的？

　　趙志群：我曾給一家國際知名企業(yè)的老總打電話，詢問他所雇用的中職畢業(yè)生專業(yè)能力怎么樣，結(jié)果他回答說：“我們根本不關心專業(yè)能力，這些員工不就是勞動力嗎？他們十分吃苦耐勞，我們挺滿意?！边@次對話給我很深的印象，說明很多中職畢業(yè)生在企業(yè)從事的是技術含量很低的簡單勞動，根本談不上專業(yè)對不對口。

　　高門中：我們針對蘇州勞動力市場所作的調(diào)查顯示，約20%的工作崗位集中了80%的用工量，而這些崗位都沒有太多技能要求。比如流水線上的工人只要細心、負責，接受1個月的技能培訓就能上崗。中職學生接受過規(guī)范的職業(yè)教育，在企業(yè)招聘時有一定優(yōu)勢，總的來說還是供不應求。

　　潘四發(fā)：專業(yè)對口率跟專業(yè)本身也有關系。比如我了解的飯店服務、客房管理、烹飪、旅游等專業(yè)，畢業(yè)生基本都能找到相應的工作崗位，因為這些企業(yè)對技能有特定要求，人才需求也非常迫切，而中職學生經(jīng)過實訓、實習的鍛煉，操作能力很強，到了企業(yè)就能上崗，很受歡迎。但另外一些像計算機應用之類的專業(yè)就很難對口就業(yè)，因為他們所學的課程與大專、本科相似，理論深度不如人家，基本技能如打字速度又不夠快，導致就業(yè)高不成低不就。

　　專業(yè)設置不合理影響對口就業(yè)

　　主持人：中職學校培養(yǎng)的是在生產(chǎn)一線從事操作或管理的技術人員，中職畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢應是專業(yè)技能?，F(xiàn)實中，他們學非所用的現(xiàn)象說明了什么？

　　趙志群：一些中等職業(yè)學校的專業(yè)設置存在問題，沒有把職業(yè)教育和職業(yè)培訓很好地區(qū)分開。很多中職學校對學生進行的是基本技能培訓，即崗位培訓，但是社會中的崗位數(shù)不勝數(shù)，一個職業(yè)就能細分為許多崗位，即便是相同崗位，不同企業(yè)的任務要求也不盡相同。崗位的不確定性這樣大，中職學校的專業(yè)如果是針對具體崗位來開設，那就很難保證學生對口就業(yè)。

　　潘四發(fā)：部分中職學校的專業(yè)設置、課程安排、人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)需求不相適應，難以做到無縫對接，導致畢業(yè)生到了企業(yè)沒有用武之地。企業(yè)到底需要什么樣的人？學生應該掌握哪些專業(yè)技能？怎樣開設課程才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的學生？這些問題值得中職學校好好思考。

　　一技在手讓學生從容應對

　　主持人：中等職業(yè)學校不能僅滿足于學生找到“飯碗”，而應該讓學生有能力找到“好飯碗”，在適合的工作崗位上發(fā)揮所長。要達到這一目標學校應該做什么？

 

　　潘四發(fā)：中等職業(yè)學校應該對區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟特點做到心中有數(shù)，根據(jù)市場需求靈活設置專業(yè)，不能盲目跟風，以免陷入被動。學校還應該與企業(yè)加強聯(lián)系、緊密合作，通過訂單培養(yǎng)等方式，在教學過程中滲透企業(yè)文化，讓學生對企業(yè)加深認識。另外，中等職業(yè)教育作為一種學歷教育，應該給學生以基本能力的培養(yǎng)，但在教學過程安排上，應注意合理安排文化課、專業(yè)理論課和實訓課的課時比例，重點保障專業(yè)能力培養(yǎng)所需的時間。

　　趙志群：中等職業(yè)學校應系統(tǒng)設置專業(yè)，科學安排課程，特別是要在學生入學第一年加強職業(yè)基礎教育，為學生打下較寬的專業(yè)基礎，之后，再強化技能訓練，使學生在專業(yè)上學精學透。比如，第一年可以按職業(yè)大類分為機械、電子、商業(yè)、農(nóng)業(yè)等，之后再讓學生選擇具體專業(yè)種類，強化技能培養(yǎng)，讓學生既有基本的職業(yè)素養(yǎng)，又有一技之長，在就業(yè)時能夠從容應對。

　　高門中：學校還應注意培養(yǎng)學生的“軟技能”，即提高職業(yè)認同感和責任感，這不僅是源于企業(yè)的用人要求，而且對于學生長遠的職業(yè)生涯發(fā)展也大有裨益。

 

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