國(guó)家中職改革發(fā)展示范學(xué)校
國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地
打開(kāi)心鎖讓陽(yáng)光進(jìn)來(lái)
發(fā)布日期：2017-05-16 瀏覽次數(shù)：19755
心理健康教育作為該校教育的特色，近年來(lái)扎實(shí)開(kāi)展，取得了顯著的教育效果，有針對(duì)性地消除了許多學(xué)生存在的心理障礙和隱患，對(duì)促進(jìn)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的個(gè)性和行為習(xí)慣，正確認(rèn)識(shí)自我、完善自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、交往能力、社會(huì)實(shí)踐能力，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)思想等都起到了重要作用。
一是建有專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)。該校建有心理健康教育中心，配有兩名具有心理指導(dǎo)師職業(yè)資格的專職人員，在分管校長(zhǎng)和學(xué)生科的領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)籌安排學(xué)校心理健康教育工作，學(xué)校在師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)上予以的保障。
二是開(kāi)設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課、專題講座或?qū)ｎ}訓(xùn)練。中職學(xué)校學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，據(jù)近年學(xué)生咨詢問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)分析，占第一位的是人際關(guān)系問(wèn)題，第二位是學(xué)習(xí)問(wèn)題，第三位是自我問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，近年來(lái)，該校通過(guò)開(kāi)設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課、專題講座或?qū)ｎ}訓(xùn)練，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行促進(jìn)心理健康發(fā)展的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。如在新生中舉辦了《如何適應(yīng)職高生活》專題講座；舉辦青春期生理、心理衛(wèi)生講座；針對(duì)學(xué)生的早戀問(wèn)題，舉辦了《愛(ài)，需要更高的起點(diǎn)》的專題講座；針對(duì)學(xué)生上網(wǎng)問(wèn)題，舉辦了《網(wǎng)絡(luò)與你我他》專題講座等。06年以來(lái)，舉辦團(tuán)體訓(xùn)練班4期，切實(shí)幫助學(xué)生解決了許多心理上的困惑，使他們有理想、有抱負(fù)，追求美好的生活，增強(qiáng)了承受各種心理壓力和處理各種心理危機(jī)的能力，提高身心素質(zhì)，健康成長(zhǎng)起來(lái)。
三是建立學(xué)生心理檔案，創(chuàng)新心理輔導(dǎo)、矯正的方式方法。該校心理健康教育中心每年對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行綜合測(cè)試，建立問(wèn)題學(xué)生心理健康檔案。在2006年對(duì)1270名學(xué)生的一次心理健康綜合調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有50.1%的同學(xué)對(duì)考試懷有恐懼心理；有5.29%的同學(xué)愛(ài)沖動(dòng)，自制力較差；有5%的同學(xué)在日常學(xué)習(xí)生活中有較為嚴(yán)重的恐懼感；有16%的同學(xué)常在焦慮的時(shí)候，出現(xiàn)嘔吐、失眠、等癥狀；有28%的同學(xué)過(guò)于敏感；有3.22%的同學(xué)孤獨(dú)、抑郁；有12%的同學(xué)嚴(yán)重的自卑；有6.67%的同學(xué)害怕與人交往。針對(duì)這些問(wèn)題，該校心理健康教育中心進(jìn)一步了解了學(xué)生的家庭情況、生長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行團(tuán)體咨詢；對(duì)少數(shù)或個(gè)別學(xué)生的不適應(yīng)以及心理問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別咨詢，接待個(gè)體咨詢120余人次。另外在普遍調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)15位因被認(rèn)為“思想品德不良”、“性格古怪”、“行為孤僻”，而不為老師、同學(xué)所接納的問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查、分析，設(shè)置情境，進(jìn)行了專門的心理指導(dǎo)。如為一位被試者舉辦一個(gè)小型的生日慶祝會(huì)，讓所有被試者和其所在班級(jí)的全體同學(xué)都參加，要求每人事先準(zhǔn)備好一張賀卡，在賀卡上除了寫(xiě)祝福語(yǔ)外，還要對(duì)該同學(xué)進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)“轟炸”，在慶祝會(huì)進(jìn)行到高潮的時(shí)候，由老師出面當(dāng)眾宣讀這位同學(xué)父母寫(xiě)給孩子的感人至深的信，同時(shí)獻(xiàn)上他們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備的生日禮物，并表示歉意，請(qǐng)求孩子原諒父母以前在教育方式上的失誤。被試者感激而泣，親情關(guān)系的堅(jiān)冰終被打破。
四是運(yùn)用簽約技術(shù)進(jìn)行強(qiáng)化。對(duì)上述十五位學(xué)生在心理咨詢疏導(dǎo)取得初步成效后，再通過(guò)和自己簽約的方式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)鞏固。辦法是根據(jù)被試者的具體情況，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、情緒與行為、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)等方面找出需要矯正的行為作為分布點(diǎn)，設(shè)立分值，進(jìn)行期望管理，以自我簽約的形式進(jìn)行強(qiáng)化。在一學(xué)期內(nèi)積分達(dá)到規(guī)定的要求，即可得到一份自己十分渴望得到的獎(jiǎng)勵(lì)（物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)和精神獎(jiǎng)勵(lì)由學(xué)校負(fù)責(zé)），效果非常好。該強(qiáng)化過(guò)程執(zhí)行到后期，被試者已形成較好的自律習(xí)慣，他們主動(dòng)追求自我提高，這時(shí)候的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他們的意義已居于其次。
一是建有專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)。該校建有心理健康教育中心，配有兩名具有心理指導(dǎo)師職業(yè)資格的專職人員，在分管校長(zhǎng)和學(xué)生科的領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)籌安排學(xué)校心理健康教育工作，學(xué)校在師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)上予以的保障。
二是開(kāi)設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課、專題講座或?qū)ｎ}訓(xùn)練。中職學(xué)校學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，據(jù)近年學(xué)生咨詢問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)分析，占第一位的是人際關(guān)系問(wèn)題，第二位是學(xué)習(xí)問(wèn)題，第三位是自我問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，近年來(lái)，該校通過(guò)開(kāi)設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課、專題講座或?qū)ｎ}訓(xùn)練，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行促進(jìn)心理健康發(fā)展的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。如在新生中舉辦了《如何適應(yīng)職高生活》專題講座；舉辦青春期生理、心理衛(wèi)生講座；針對(duì)學(xué)生的早戀問(wèn)題，舉辦了《愛(ài)，需要更高的起點(diǎn)》的專題講座；針對(duì)學(xué)生上網(wǎng)問(wèn)題，舉辦了《網(wǎng)絡(luò)與你我他》專題講座等。06年以來(lái)，舉辦團(tuán)體訓(xùn)練班4期，切實(shí)幫助學(xué)生解決了許多心理上的困惑，使他們有理想、有抱負(fù)，追求美好的生活，增強(qiáng)了承受各種心理壓力和處理各種心理危機(jī)的能力，提高身心素質(zhì)，健康成長(zhǎng)起來(lái)。
三是建立學(xué)生心理檔案，創(chuàng)新心理輔導(dǎo)、矯正的方式方法。該校心理健康教育中心每年對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行綜合測(cè)試，建立問(wèn)題學(xué)生心理健康檔案。在2006年對(duì)1270名學(xué)生的一次心理健康綜合調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有50.1%的同學(xué)對(duì)考試懷有恐懼心理；有5.29%的同學(xué)愛(ài)沖動(dòng)，自制力較差；有5%的同學(xué)在日常學(xué)習(xí)生活中有較為嚴(yán)重的恐懼感；有16%的同學(xué)常在焦慮的時(shí)候，出現(xiàn)嘔吐、失眠、等癥狀；有28%的同學(xué)過(guò)于敏感；有3.22%的同學(xué)孤獨(dú)、抑郁；有12%的同學(xué)嚴(yán)重的自卑；有6.67%的同學(xué)害怕與人交往。針對(duì)這些問(wèn)題，該校心理健康教育中心進(jìn)一步了解了學(xué)生的家庭情況、生長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行團(tuán)體咨詢；對(duì)少數(shù)或個(gè)別學(xué)生的不適應(yīng)以及心理問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別咨詢，接待個(gè)體咨詢120余人次。另外在普遍調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)15位因被認(rèn)為“思想品德不良”、“性格古怪”、“行為孤僻”，而不為老師、同學(xué)所接納的問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查、分析，設(shè)置情境，進(jìn)行了專門的心理指導(dǎo)。如為一位被試者舉辦一個(gè)小型的生日慶祝會(huì)，讓所有被試者和其所在班級(jí)的全體同學(xué)都參加，要求每人事先準(zhǔn)備好一張賀卡，在賀卡上除了寫(xiě)祝福語(yǔ)外，還要對(duì)該同學(xué)進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)“轟炸”，在慶祝會(huì)進(jìn)行到高潮的時(shí)候，由老師出面當(dāng)眾宣讀這位同學(xué)父母寫(xiě)給孩子的感人至深的信，同時(shí)獻(xiàn)上他們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備的生日禮物，并表示歉意，請(qǐng)求孩子原諒父母以前在教育方式上的失誤。被試者感激而泣，親情關(guān)系的堅(jiān)冰終被打破。
四是運(yùn)用簽約技術(shù)進(jìn)行強(qiáng)化。對(duì)上述十五位學(xué)生在心理咨詢疏導(dǎo)取得初步成效后，再通過(guò)和自己簽約的方式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)鞏固。辦法是根據(jù)被試者的具體情況，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、情緒與行為、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)等方面找出需要矯正的行為作為分布點(diǎn)，設(shè)立分值，進(jìn)行期望管理，以自我簽約的形式進(jìn)行強(qiáng)化。在一學(xué)期內(nèi)積分達(dá)到規(guī)定的要求，即可得到一份自己十分渴望得到的獎(jiǎng)勵(lì)（物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)和精神獎(jiǎng)勵(lì)由學(xué)校負(fù)責(zé)），效果非常好。該強(qiáng)化過(guò)程執(zhí)行到后期，被試者已形成較好的自律習(xí)慣，他們主動(dòng)追求自我提高，這時(shí)候的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他們的意義已居于其次。